В гостях у программы «Утро в Петербурге» Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук.
Ксения Бобрикова, ведущая: Уверена, что у многих наших телезрителей в планах на выходные есть пункт – прочитать новую книгу. Способов это сделать немало: от беглого просмотра, сканирования до глубокого погружения в текст, возможно, даже конспектирования материала. Если пользу от медленного, вдумчивого чтения никто не оспаривает, то чтению-сканированию достаётся по полной, хотя этот способ используется нами повсеместно.
Ильдар Абитов, ведущий: Правда ли, что такой формат чтения влияет на мозг негативно? Как в цифровом мире адаптироваться к большим объёмам информации? Всё это узнаем далее.
Ксения Бобрикова, ведущая: Немного истории. Пишут, что Оноре де Бальзак одним взглядом улавливал смысл 7-8-ми строк, а наш Максим Горький, имевший феноменальную память и абсолютную грамотность, читал со скоростью почти четыре тысячи слов в минуту. Почему же к чтению-сканированию у филологов и нейрофизиологов чаще негативное, чем положительное отношение?
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Действительно, как вы уже отметили, сканирующее чтение представляет собой поисковое, просмотровое чтение. Как правило, оно бывает выборочным. В процессе этого чтения читатель скользит по поверхности текста, выхватывая необходимую информацию. Само по себе сканирующее чтение не является проблемой и не носит негативный характер, поскольку именно посредством такого чтения мы решаем множество повседневных оперативных задач.
Ксения Бобрикова, ведущая: Если бы мы утратили навык сканирующего чтения, мы бы утонули в информации.
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Наша жизнь была бы просто невыносимой. Проблема возникает тогда, когда наряду с навыками сканирующего чтения у читателя не формируются навыки другого чтения – медленного, аналитического, глубокого, вдумчивого, созидающего. Именно посредством такого чтения решаются совершенно иные задачи. Происходит читательское развитие личности в целом, формируются ценностные установки, происходит самоактуализация.
Ильдар Абитов, ведущий: Другие способы чтения – беглое чтение, чтение по диагонали. В чём их отличие от сканирующего? Это же не одно и то же.
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: В типологии чтения выделяют разные виды техники чтения. Существует динамическое чтение, характерной чертой которого является способность менять скорость чтения и коэффициент восприятия в зависимости от поставленных целей. Если это чтение для досуга, можно читать быстро, при этом коэффициент усвоения будет невысоким.
Ксения Бобрикова, ведущая: То есть «Войну и мир» динамически читать не стоит?
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Можно. Динамическое чтение позволяет воспринимать объёмные художественные произведения, потому что мы быстро перестраиваемся. Если мы хотим вчитаться в текст, личностно его присвоить, мы снижаем скорость чтения и повышаем коэффициент усвоения.
Ксения Бобрикова, ведущая: То есть мы больше запоминаем и глубже проникаем в текст. А чтение по диагонали? Раньше этому даже специально учили.
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Это, скорее всего, одна из вариаций сканирующего чтения.
Ильдар Абитов, ведущий: Насколько полезным для усвоения материала является чтение вслух? Многие статьи в сети предлагают именно такой способ, например, вечером перед сном.
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Это достаточно полезно. Имею опыт проведения сеансов группового медленного чтения вслух и могу сказать, что в современных условиях люди очень плохо читают вслух. Такое чтение имеет развивающий потенциал и позволяет заниматься читательской диагностикой и самодиагностикой, выявлять проблемы в читательском сознании и технике чтения.
Ксения Бобрикова, ведущая: Какие именно проблемы вы имеете в виду?
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: В процессе чтения вслух выясняется, что люди не всегда правильно интерпретируют даже простые и знакомые понятия, неправильно ставят ударения в привычных словах. И именно в этом процессе они впервые узнают это о себе.
Ксения Бобрикова, ведущая: Если вернуться к сканирующему чтению, насколько при таком формате информация вообще запоминается? Выхватывается она хорошо, но насколько надолго остаётся в памяти?
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Всё зависит от целей, которые ставит перед собой читатель. Само по себе сканирующее чтение не является фактором снижения запоминания. Всё определяется ситуацией: это чтение для дела, для досуга или для души.
Ксения Бобрикова, ведущая: Если в жизни мы чаще используем сканирующее чтение, как потом переключиться на глубокое, вдумчивое?
Ильдар Абитов, ведущий: Можно ли это сделать быстро?
Ксения Бобрикова, ведущая: Потому что после постоянного скроллинга ленты сложно даже сесть и посмотреть полнометражный фильм.
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Могу сказать, что мне самой это бывает сложно.
Ксения Бобрикова, ведущая: То есть признаём, что это сложно?
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Я не являюсь исключением. Поэтому важно, чтобы в условиях образовательных организаций – школ, организаций дополнительного образования, библиотек – проходили организованные мероприятия, направленные на формирование привычки к вдумчивому, аналитическому, очень медленному, созидающему чтению.
Ильдар Абитов, ведущий: За какое время библиотеки могут помочь человеку вернуть этот навык?
Юлия Андреева, доцент кафедры библиотековедения и теории чтения Санкт-Петербургского института культуры, кандидат педагогических наук: Всё индивидуально. Обычно библиотеки разрабатывают целые проекты, включающие несколько мероприятий, создают читательские клубы с постоянным или пополняемым составом. Многие читатели увлекаются этим процессом и начинают регулярно участвовать.
