В гостях у программы «Утро в Петербурге» Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ.
Тимофей Зудин, ведущий: 30-го марта в Петербурге стартует XVI Международный образовательный форум. Это событие объединит более 30-ти тысяч участников: педагогов, учёных, представителей власти. В рамках форума состоится сессия «Искусственный интеллект в образовании». Неудивительно, что она станет одним из центральных событий форума. Сегодня уже 83% студентов используют искусственный интеллект для работы с текстом, 33% – для создания визуального контента, 28% – для переводов, а отличить сгенерированные материалы от созданных человеком уже практически невозможно.
Людмила Ширяева, ведущая: Что же нейросети значат для образования? Это запрещённый инструмент или мощный стимул для развития? Обсудим с нашим гостем.
Тимофей Зудин, ведущий: Поговорим об искусственном интеллекте. Сегодня, наверное, системе образования стоит видеть в нём не противника, а союзника. Какие перспективы использования нейросетей в российском образовании вы видите?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Абсолютно так. Я вижу, наверное, основных три вектора. Один из векторов – это использование искусственного интеллекта преподавателями. Вы сказали про статистику использования искусственного интеллекта школьниками, обучающимися, а на самом деле среди преподавателей больше 60% уже, по данным статистики, используют инструменты искусственного интеллекта.
Тимофей Зудин, ведущий: Лекции, созданные с помощью ИИ, они не будут какими-то пресными, формальными?
Тимофей Зудин, ведущий: Всё-таки преподавание – это живой инструмент.
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Тут всё зависит от того, как преподаватель потом использует тот материал, который ему искусственный интеллект подготовил. Можно задать промпт такой, который подготовит лекцию качественную, более человечную.
Людмила Ширяева, ведущая: Смотрите, специалисты уже видят три глобальных сценария – это симбиоз, полная интеграция образования с нейросетями. Второй вариант – разделение на элитное живое образование и цифровое. Трансформация – когда полностью будет изменена система образования, и оно станет непрерывным и придёт к новым формам. Если коротко, в чём суть каждого из них? Как вы считаете, какой из этих вариантов наиболее вероятен в ближайшее время?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Мне кажется, симбиоз уже произошёл. Такая дискуссия началась не только с появлением искусственного интеллекта. Когда появились технологии онлайн-образования, появились видеолекции, возможности проходить это дистанционно в компьютерном формате, уже эта дискуссия была, что образование с человеком будет элитарной формой образования. Мне больше откликается третий сценарий, сценарий трансформации. О нём много говорят, Герман Оскарович Греф любит на эту тему говорить, что должен меняться сам процесс. Должны меняться и оценки студентов, школьников, потому что сейчас это традиционный экзамен, и не всегда школьник или студент может полноценно продемонстрировать свои знания. Инструменты искусственного интеллекта позволяют отслеживать его на протяжении всего процесса обучения и более качественно давать оценку его знаниям. Поэтому симбиоз, с моей точки зрения, уже произошёл. Трансформация, мне кажется, это, возможно, следующий этап.
Тимофей Зудин, ведущий: Верно ли, что некоторые образовательные формы скоро уйдут в прошлое? Например, сочинение.
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Я не готов сразу сказать, какие формы будут уходить в прошлое, потому что это процесс длительной дискуссии и трансформации. Но 100% процесс обучения должен трансформироваться, должны трансформироваться формы оценки знаний. Школьников должны обучать новым навыкам владения, использования искусственного интеллекта на благо той профессии, которую они выберут.
Людмила Ширяева, ведущая: Тем не менее, был уже создан прецедент, можно сказать, переломный момент, когда один из выпускников публично признался, что его дипломная работа была написана при помощи искусственного интеллекта, она была успешно защищена. Как теперь относиться к защите диплома? Какие возможности, ограничения открыл этот прецедент?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Разные вузы по-разному на это отреагировали. Были вузы, которые сделали соревнования по написанию лучшего диплома с использованием больших языковых моделей и искусственного интеллекта. Кто-то выступил с более репрессивной позиции, что нужно ограничить. На самом деле в нашей стране готовится законопроект, который будет ограничивать использование больших языковых моделей и искусственного интеллекта. Будет требоваться устанавливать соответствующую маркировку, будут требования по проценту текста, который может быть сгенерирован с использованием больших языковых моделей в рамках диплома.
Тимофей Зудин, ведущий: Это, наверное, как сейчас цитирование из интернета. Примерно так? Как проверять будут?
Людмила Ширяева, ведущая: Как это проверить? Сколько там процентов?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Есть инструменты, которые позволяют проверить это. Они вероятностные, не дадут стопроцентный ответ, что текст точно сгенерирован. Но дадут вероятность, оценку вероятности. Сейчас преподаватели с использованием искусственного интеллекта готовят лекции. Школьники с использованием искусственного интеллекта готовят домашние задания, потом преподаватели проверяют их с использованием искусственного интеллекта.
Людмила Ширяева, ведущая: Как преподаватели могут использовать искусственный интеллект во благо себе, улучшая рабочий процесс? Есть ли уже какие-то инструменты?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Могу сказать даже про наши лекции. У нас есть лекции, семинары по информатике, по программированию. Искусственный интеллект мы активно используем для проверки домашних заданий по программированию. Это уменьшает преподавательскую рутину.
Тимофей Зудин, ведущий: Какие проблемы есть при использовании искусственного интеллекта?
Людмила Ширяева, ведущая: Вообще есть ли проблемы?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Ключевая проблема, что модели могут галлюцинировать, давать некорректную информацию. Это нужно проверять, нужно понимать ограничения моделей, понимать, в каких задачах их использовать эффективно, а в каких это будет вредить.
Тимофей Зудин, ведущий: Что бы вы посоветовали родителям? Как тем, кто хочет, чтобы у ребёнка было хорошее качественное образование, уже сегодня можно использовать искусственный интеллект?
Максим Абрамов, кандидат технических наук, руководитель Лаборатории прикладного искусственного интеллекта Санкт-Петербургского федерального исследовательского центра РАН, доцент СПбГУ: Я бы посоветовал думать о том, как в этом новом конкурентном мире, где разные люди могут использовать искусственный интеллект, ребёнок будет выделяться, за счёт чего он будет выигрывать у других, за счёт чего он будет более сильным в своей профессии. Эффективному использованию искусственного интеллекта в решении повседневных задач я бы тоже обучал с ранних лет.
