В гостях у программы «Утро в Петербурге» Константин Столбов, учитель математики, заслуженный учитель России, заместитель директора лицея «Физико-техническая школа имени Ж. И. Алфёрова».
Николай Растворцев, ведущий: На календаре 25-е марта, финал третьей четверти, время, когда, по ощущениям родителей, школьники в преддверии контрольных чуть чаще заглядывают в книги. Кстати, учебники по математике существуют уже тысячи лет, первые появились в Древнем Египте, систематизированный академический учебник создал Евклид задолго до нашей эры. Сегодня в XXI веке математика продолжает развиваться, и вместе с ней меняются и подходы к обучению.
Мария Новикова-Охонская, ведущая: Петербургские педагоги Максим Пратусевич, Константин Столбов и Алексей Головин подготовили уникальный учебник «Математика технологического прорыва». Издание в двух частях рассчитано на углублённое изучение алгебры и начала математического анализа в физико-математических классах и уже включено в федеральный перечень.
Николай Растворцев, ведущий: В руках мы держим довольно увесистый учебник. Расскажите, в чём его главная идея и отличие от уже существующих? Что потребовало создания или пересмотра такого важного предмета для тех, кто любит математику, изучает математику?
Константин Столбов, учитель математики, заслуженный учитель России, заместитель директора лицея «Физико-техническая школа имени Ж. И. Алфёрова»: Что же касается учебников, то, соответственно, учебники время от времени должны обновляться, потому что темы, которые изучаются, становятся что-то более, что-то менее актуальным. Условно говоря, мои родители, например, изучали в школе задания на приведение к виду, удобному для логарифмирования. Сейчас такие задания уже не актуальны, потому что появились калькуляторы, компьютеры, и это потеряло свой смысл. В своё время тоже были многие задания, например, на вычисление интегралов, и в физико-математических школах очень много времени уделяли этому. Сейчас опять же смысл этого отчасти потерялся, и прекрасные вычисления все делают программы математические, поэтому, соответственно, этого нет. Что же касается этого учебника, то, наверное, здесь можно сказать, что у нас такой достаточно уникальный, как мне кажется, сплав. С одной стороны, все авторы учебника – мы профессиональные учителя математики, то есть мы работаем у доски. Именно учителями, которые каждый день рассказывают математику, создан этот учебник. Учителя 239-й школы, Президентского лицея и Алфёровского лицея. Соответственно, эти учебники впитали не только наш личный опыт Пратусевича, Головина, Столбова, но и всех учителей 239-й школы и Алфёровского лицея, которые работают. Во-вторых, академическая традиция, которая, в принципе, присуща Санкт-Петербургу, нашла здесь своё воплощение. Научным редактором этого учебника является известный академик Юрий Владимирович Матиясевич, который в своё время решил известную проблему Гильберта. Если говорить про главную особенность учебника, то, наверное, это большое количество задач. Авторы считают, что для того, чтобы школьник освоил материал, он должен больше решать задач. Поэтому много задач и в учебнике, и много задач разобрано в теории к каждому параграфу.
Мария Новикова-Охонская, ведущая: Петербургская математическая школа – это несомненный бренд. В чём причина? Исторически так сложилось, что Академия наук стоит здесь. Но тем не менее каждый год наши ребята это доказывают на самых разных уровнях.
Константин Столбов, учитель математики, заслуженный учитель России, заместитель директора лицея «Физико-техническая школа имени Ж. И. Алфёрова»: Вы знаете, если так говорить на раз-два-три, то действительно вы правы. Во-первых, это отличная олимпиадная подготовка, система работы с ребятами, которая выстроена в Петербурге. Надо сказать, что первая олимпиада в России была проведена не в Москве, она в 1934-м году была проведена в Петербурге, и только через год первая олимпиада состоялась в Москве. Про это можно долго говорить, но, наверное, олимпиадная подготовка по математике одна из лучших. Поэтому каждый год, действительно, на Международной олимпиаде по математике есть петербургские школьники. Во-вторых, в нашем городе огромное количество было в последние десятилетия ярких педагогов, которые не только преподавали, но и делились своими методическими материалами, выпускали книжки, рассказывали, как нужно преподавать. Очень большое количество ярких людей, которые, собственно говоря, строили углублённое образование. Третье – в Петербурге сложились три ведущие физико-математические школы: 30-й Губернаторский лицей, 239-й Президентский и Алфёровский лицеи. У нас очень хорошо налажено сотрудничество между школами. Мы последние годы провели много совместных мероприятий: семинары учителей математики, семинары для России, ежемесячный семинар учителей математики, который мы проводим в Институте Стеклова и так далее. Это сотрудничество – один из камней петербургского бренда.
Мария Новикова-Охонская, ведущая: Хочется сказать, что кроме этих школ есть ещё сильные районные физматы. Соответственно, это пособие направлено для самых сильных или для всех ребят?
Константин Столбов, учитель математики, заслуженный учитель России, заместитель директора лицея «Физико-техническая школа имени Ж. И. Алфёрова»: Вы знаете, как вы говорите, сильные районные физматы действительно есть, очень крепкие. В некоторых из них эти учебники используются, поэтому они могут там применяться. Что касается всех школ, то всё-таки, наверное, скорее нет. Это рассчитано на углублённое изучение математики. Но ещё раз, не только эти три школы. Крепкие физматы тоже могут использовать. Отдельные темы вполне можно применять в любой школе, например, для дополнительных спецкурсов или элективов, в том числе для подготовки к ЕГЭ.
Николай Растворцев, ведущий: Формула успешного освоения математики сегодня – в чём она?
Константин Столбов, учитель математики, заслуженный учитель России, заместитель директора лицея «Физико-техническая школа имени Ж. И. Алфёрова»: Самое главное, формула успеха – это интерес. Его нужно прививать. Поэтому я и многие коллеги очень осторожно относимся к олимпиадам в начальной школе. В начальной школе должна быть не олимпиада, а интерес. Ребёнок пришёл, решил задачу, поделился с родителями, семья обсудила. Вот это и есть залог успеха.
Мария Новикова-Охонская, ведущая: Но тем не менее олимпиадные кружки готовят детей к поступлению в сильные школы. Когда стоит начинать?
Константин Столбов, учитель математики, заслуженный учитель России, заместитель директора лицея «Физико-техническая школа имени Ж. И. Алфёрова»: Есть олимпиадная математика и есть развивающая. Если говорить про олимпиадную математику, это уже спорт высоких достижений. Нужно регулярно заниматься, несколько раз в неделю, решать задачи каждый день. Но для поступления в сильные школы или для хорошего уровня математики это не обязательно. Можно заниматься развивающей математикой. Олимпиадные достижения – это узкая прослойка. В каждой параллели примерно 100 человек при общем количестве около 20-ти тысяч школьников.
